أولًا : انجازات المدارس الأردنية على المستوى الأكاديمي :
تعتبر تنمية المتعلمين ورعايتهم من الجوانب الأساسية التي تركز عليها  المدارس الأردنية فنجاح  المدرسة ككل يتوقف على مدى فعالية  البرامج التي توفر الرعاية والاهتمام بالطلبة  ، وانعكاس ذلك على جودة التحصيل الأكاديمي لتمكينهم من التحسن المستمر والوصول بهم الى التميز المنشود، وذلك عن طريق وضع السياسات الواضحة لتقييم الطلبة وتحليل نتائج هذه التقييمات والاستفادة منها في تطوير طرق التدريس وتعديلها بما  يتلاءم  مع المستويات المختلفة من الطلبة ولتلبية الاحتياجات الفردية لكل فئة منهم وذلك من خلال  وضع توقعات عالية للطلبة  وتقديم الرعاية والدعم اللازم لهم 

كل ذلك ساهم في الوصول للانجازات الأكاديمية التالية   :    

• ارتفاع نسب التحصيل لدى الطلاب في كافة المواد الدراسية بقيم مضافة وصلت إلى 7% مقارنةً بالعام الماضي .
• رضا عام من قبل أولياء الأمور والطلبة عن مستويات الخدمة التي تقدمها المدارس الأردنية ومستوى الكادر التعليمي حتى وصلت نسبة الرضا إلى  95% .
• تدريب كافة أفراد الهيئة التعليمية من خلال برنامج التطوير المهني  سواءً داخليًا أو خارجيًا   حتى شمل كافة المعلمين في المدرسة  لينعكس أثره داخل الغرف الصفية .
• وجود قسم متخصص للإرشاد الأكاديمي والخدمة الإجتماعية  لرفع مستوى الوعي  المهني  والتخصصي  لدى الطلبة مما ساهم في تحفيزهم أكاديميًا .
• عقد امتحانات لطلاب الثانوية العامة في المبنى المدرسي  حيث حصل  52 طالبًا على نسب ما فوق 90% من أصل 176 طالب وطالبة وحصلت طالبة على المجموع الكامل 100% .
• ادرجت المدارس برامج متخصصة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم أو الطلاب  الضعاف  تحصيليًا  من خلال حملات وحصص التقوية للطلاب ،  وبرنامج  الجسر الأكاديمي  للطلبة القادمين من المدارس الأجنبية  ؛ لتساهم جميعها في رفع مستوى الأداء والتحصيل لدى الطلاب  وأظهرت نتائح تحليل الطلبة تحسنًا بقيم مضافة  وصلت إلى 8%. أما الطلاب الموهوبين  علميًا تم اشراكهم  في مسابقات الروبوتيك على مستوى دولة قطر ووصلت المدرسة للنهائيات  . 
• عقد مقارنة المستوى التحصيلي ما بين المدارس الأردنية  ومدارس من المملكة الأردنية الهاشمية والتي تطبق المنهاج الوطني ،  ومن  خلال هذه الاختبارات الخارجية فقد حصل الطلاب على  قيم مضافة  تصل الى  2%  لطلاب الصفوف من الأول  حتى التاسع ،  لمواد اللغة العربية والرياضيات  واللغة الإنجليزية  . 
• تبين من خلال  الاختبارات المسحية  التي عقدتها المدارس الأردنية بناءً على الإختبارات الوطنية في المملكة الأردنية الهاشمية إلى حصول الطلاب على قيم  مضافة   8% عن باقي أقرانهم  حيث شمل الاختبار طلبة المراحل الانتقالية للصفوف الثالث والسادس والتاسع  . 
• كذلك أظهر الطلاب مستوى جيد  في الإختبارات الدولية  مقارنة  مع المدارس الأخرى في دولة قطر   وذلك بناءً على التقارير الخاصة بالإختبارات الدولية . 

ثانياً : الإنجازات غير الأكاديمية  فقد تمثلت بمايلي :
شاركت  المدارس الأردنية  في  مسابقات  داخلية على مستوى المدرسة والمدارس الأخرى كذلك على مستوى دولة قطر ، وشملت مسابقات منها  المسابقات العلمية  والدينية و الثقافية  والرياضية  وإعادة التدوير والإستدامة وتمثلت أهم هذه الإنجازات على الشكل التالي : 

1. مسابقة سرعة الطباعة باللغة الانجليزية ( عدد الطلاب المشاركين 16/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 3 ) .
2. مسابقة كتابة قصة قصيرة باللغة العربية (عدد الطلاب المشاركين 15/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 9 ) .
3. مسابقة الحساب الذهني (عدد الطلاب المشاركين 40/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 8) .
4. مسابقة عمل نماذج ووسائل تعليمية في مادة العلوم (عدد الطلاب المشاركين 15/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 4 ) .
5. مسابقة حفظ القران الكريم “رتل” و “في رحاب القرآن” (عدد الطلاب المشاركين 58/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 3 ) .
6. مسابقة كتابة قصة قصيرة باللغة الإنجليزية (عدد الطلاب المشاركين 10/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 3 ) .
7. مسابقة الخط العربي (عدد الطلاب المشاركين 60 /عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 11 ) .
8. مسابقة إعداد الوسائل التعليمية في مادة الرياضيات (عدد الطلاب المشاركين 7/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 4 ) .
9. مسابقة المناظرات(عدد الطلاب المشاركين 12/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 6 ) .
10. مسابقة القاريء الصغير (عدد الطلاب المشاركين 75/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 10 ) .
11. مسابقة محدث الأندلس (عدد الطلاب المشاركين 12/ عدد الطلاب الحاصلين على مراكز متقدمة 4 ) .

على  المستوى الرياضي  :
إنجازات قسم التربية الرياضية للمسابقات الداخلية والخارجية لعام (2024/2025)

1. كرة السلة  المرحلة الثانوية بنين (البرنامج الأولمبي المدرسي  )
   تم اجتياز دور المجموعات الأول والتأهل للأدوار الإقصائية وعدد الطلاب 11 طالب.
2. كرة القدم المرحلة الثانوية بنين ( البرنامج الأولمبي المدرسي ) 
   تم اجتياز دور المجموعات الثالث وعدد الطلاب 14 طالب. 
3. كرة الطائرة المرحلة الثانوية بنين ( البرنامج الأولمبي المدرسي ) تم الوصول لدور ال16 عدد الطلاب 8.
4. كرة الطائرة الشاطئية تم اجتياز دور المجموعات الأول والتأهل للأدوار الإقصائية وعدد الطلاب 8.
5. بطولة كرة القدم الرمضانية تم اجتياز دور المجموعات الأول والتأهل للأدوار الإقصائية وعدد الطلاب 14.
6. كرة القدم المرحلة الإعدادية بنين البرنامج الأولمبي المدرسي تم الوصول إلى النصف النهائي وعدد الطلاب 17 طالب. 
7. كرة الطائرة المرحلة الإعدادية بنين البرنامج الأولمبي المدرسي  تم الوصول إلى دور ال8 وعدد الطلاب 8.
8. كرة قدم ( مباراة ودية بين طلاب المدرسة الأردنية ونادي العاصمة الفلسطيني ) فزنا بالمركز الأول عدد الطلاب 8.
9. كرة القدم المرحلة الثانوية بنات ( البرنامج الأولمبي المدرسي ) تم اجتياز دور المجموعات الأول والتأهل للأدوار الإقصائية وعدد الطالبات 12.
10. كرة القدم المرحلة الإعدادية  بنات ( البرنامج الأولمبي المدرسي ) تم اجتياز دور المجموعات الأول والتأهل للأدوار الإقصائية وعدد الطالبات 12.
11. بطولة مدارس قطر الخاصة للرياضات الإلكترونية فزنا بالمركز الثاني والثالث عدد الطلاب 2 .

وصف كيفية تعزيز الهوية الوطنية والثقافية القطرية بالمدرسة.

تلعب المدرسة  كأحد أهم مؤسسات المجتمع دوراً هاما ً في تنمية الهوية الوطنية لدى أفرادها  ولأهمية  الهوية الوطنية  فقد قامت المدارس الأردنية  بما يلي : 

أولاً : جعلت  تنمية المواطنة  جزءًا أساسيًا من رؤيتها  التي تنص على تنشئة جيل مبدع ومفكر يؤمن بقضايا امته  …

ثانيًا:  وضعت المدرسة خطة مبرمجة وواضحة لتضمن تنمية الهوية الوطنية  لدى الطلاب  وتهدف إلى مراعاة الطالب للعادات والتقاليد القطرية والقيم العالمية القائمة على الحوار والتسامح .حيث تضمنت الخطة  الخطوات التالية  :

• إعداد  فقرات الإذاعة المدرسية التي تذكر بالمعاني الوطنية كل صباح .
• إلقاء كلمات مؤثرة في حب الوطن .
• تحية العلم التي تعزز الحس الوطني لدى الطلبة .
• الأعمال الفنية – إبداع الطلاب -وعمل معارض فنية لها ونشرها على وسائل التواصل الإجتماعي المختلفة .
• الزيارات الميدانية لمعالم ومؤسسات دولة قطر .
• الالتزام بالتقاليد والاعتزاز بالتراث الوطني.
• المقررات الخاصة بالمواطنة في المناهج الدراسية ( العلوم الإجتماعية ).
• عمل جداريات في ساحات المدرسة عن تعزيز الهوية الوطنية في جميع المجالات .
• المشاركة في مسابقات داخلية وخارجية و تعزز الهوية الوطنية .

ثالثاً  : اعتمدت المدارس الأردنية  البرامج التالية  لتنمية الهوية الوطنية  لدى طلبتها  من خلال  : 

• برنامج قيمي ترسم هويتي : 
  وهو برنامج يهدف إلى تعزيز القيم الوطنية والعالمية لدى الطلاب كقيم الإستدامة والوعي البيئي واحترام الذات وتحمل المسؤولية الإجتماعية وقد وضعت المدرسة خطة  لتفعيل البرنامج داخل المدرسة  ومن خلال الطلاب على مختلف مراحلهم العمرية  وقامت بإدارج هذه القيم داخل الخطط الدراسية والتحضير اليومي كذلك نشرت القيم وفعالياتها ضمن وسائل التواصل الإجتماعي للمدرسة .
• المشاركة في الفعاليات والمسابقات الدولية :
  كالإحتفال باليوم الوطني – اليوم الرياضي – عيد الإستقلال  .
• إشراك الطلاب في المسابقات التي تهتم بإثراء الحوار وتعزيز قيم التسامح 

رابعاً :اهتمت المدارس الأردنية  بتعزيز مبادئ التسامح  والتعايش واحترام الثقافات  بالشكل التالي  :

• المنهج المستهدف للمدارس الأردنية منهج قائم على احترام الغير ومبادئ التسامح  من محتوى هذه المنهاج الذي  يتلقاه الطالب بشكل يومي  . 
• كذلك اهتمت المدارس  الأردنية  بترسيخ مفاهيم التسامح من خلال  برنامج قيمي ترسم هويتي .
• الإحتفال بالفعاليات التي  تركز على التسامح والإحترام كشهر رمضان المبارك .
• أنشطة  تركز على عرض ثقافات  متنوعة  ومحاكاتها .
• التنوع الثقافي داخل المدرسة  سواء في جنسيات العاملين أو جنسيات الطلاب  حيث ساهم ذلك في بناء  قيم التسامح والإحترام  بين جميع الأفراد .

خامساً : اعتبار  ثقافة دولة قطر جزءًا لايتجزأ من تجربة المدارس الأردنية  اليومية فهي : 

• تعتمد المنهاج القطري  للمرحلة العليا ومادة تاريخ قطر ضمن المواد الإلزامية التي  بدورها تركز على الموروث القطري بكافة أشكاله والذي يتلقاه  الطالب بشكل يومي .
• الاحتفال بالفعاليات الوطنية والمشاركة  بالفعاليات الوطنية والمشاركات الوطنية كالمؤتمرات والمسابقات والمسرحيات التي تعزز ثقافة دولة قطر .
• التمثل بكل القوانين والأنظمة التي تركز على إبراز دولة قطر كاللباس المحتشم  واحترام العادات والتقاليد القطرية والتعريف بها من خلال حملات ينظمها الطلبة مع أولياء أمورهم .